ԱՆՏԵՂԵԱԿ ԿԱՄ ԱՆԳԻՏԱԿԻ՛Ց
Հինէն ի վեր կ՚ըսուի, թէ՝ չգիտնալը ամօթ չէ, այլ՝ չսորվի՛լը։
Մասամբ ճիշդ է այս մտածումը, բայց ո՛չ բոլորովին, քանի որ անգիտութիւնը երբ միշտ պատճառաբանուի, «չսորվեցնող» ամէն մարդ ամբաստանուած, մեղադրուած կ՚ըլլայ։ Մինչդեռ պէտք է նկատի առնել այն «տգէտ»ները՝ որոնք կը յամառին եւ չեն ուզեր սորվիլ, գիտնալ եւ կը նախընտրեն միշտ «անգէտ» մնալ եւ կերպով մը սպրդիլ, զերծ մնալ պարտաւորութիւններու պարտադրած պատասխանատուութենէն։ Արդարեւ, տգիտութիւնը պատրուակ կը համարեն ոմանք, կ՚արդարացնեն իրենք զիրենք, ըսելով թէ՝ սորվեցնող չէ եղած իրենց եւ կամ առիթ չէ տրուած սորվելու իրենց։ Բայց հարցնելու է այդպիսիներուն, թէ իրենք ի՞նչ ըրին սորվելու կամ սորվեցնող մը գտնելու, ճարելու համար եւ կամ ո՞րքան օգտուած են իրենց ներկայացուցուած փոքր, աննշան առիթներէն՝ որոնք թերեւս մեծ օգտակարութիւն պիտի ունենար զիրենք փրկելու համար տգիտութենէ եւ դասելու՝ գիտուն մարդոց կարգին։ Այս մասին եթէ կայ թերացում մը, կամ յանցանք մը, պէտք է ընդունիլ եւ խոստովանիլ, որ երկկողմանի է եւ առաւել կամ պակաս թերացում ունեցած է թէ՛ չսորվողը եւ թէ՛ չսորվեցնողը։
Անգէտ, անտեղեակ մնացողը, թերեւս անտարբեր գտնուած է, թերեւս յուլացած եւ ալարած, որոնք արդիւնք են՝ տգիտութեան վնասներու նկատմամբ անգիտակցութեան։
Իսկ սորվեցնողներու յանցանքը կրնայ ըլլալ՝ անհամբերութիւն, նաեւ՝ անտարբերութիւն եւ կամ դժուարութիւններու հանդէպ շուտով յուսալքո՛ւմ։ Արդարեւ համբերատարութիւնը անհրաժեշտ եւ առաջնակարգ պայմա՛նն է սորվեցնելու։ Անձանձրոյթ եւ անվհատ պէտք է ըլլայ սորվեցնելու փափաքը՝ անկեղծ եւ նպատակասլաց։ Այս իմաստով սորվեցնելը կոչումով ստացուած ընդոծին տաղանդ մը, յատկութիւն մըն է։
Անտեղեակ մարդոց պատրուակը թէեւ պատրա՛ստ է, բայց ասիկա զանոնք բոլորովին չ՚արդարացներ, քանի որ եթէ անոնք պէտք եղած ջանքը չեն ցոյց տուած, կարելին չեն ըրած սորվելու կամ սորվեցնող մը գտնելու համար, այլապէս տգէտ մնալը իրենց յանցանքն է։
Կրնայ, այս խորհրդածութիւններուն հակազդեցութիւն ցոյց տուողներ, կրնայ գտնուիլ առարկողներ, բնական է ասիկա, բայց կը հարցնենք, եթէ կարգ մը տգէտ մնացածներու տգիտութեան պատճառը իրենք չեն, ապա ուրեմն ի՞նչու եւ ի՞նչպէս կրնան գտնուիլ ձեւականօրէն ուսում ստացած՝ «կարդացած» տգէտներ։ Մենք չենք ըսեր ասիկա, այլ կեանքի ընդհանուր փորձառութիւնը մեզի ցոյց կու տայ, թէ՝ ամէնուրեք եւ ամէն շրջանի մէջ կան, գտնուած են գիտուն տգէտներ եւ որոնք «գիտուն»ի դիմակով հանդիսացած եւ ի՜նչ աղէտներու, փորձանքներու առիթ տուած են հասարակական-ընկերային կեանքի մէջ։ Եւ դարձեալ, ընկերային կեանքին մէջ շատ աւելի վտանգաւոր եւ վնասակար եղած են անոնք՝ որ եղած են «տգէտ գիտուն»ներ, արտաքնապէս վստահութիւն ներշնչած բայց ներքնապէս յուսախաբութիւն ստեղծած են։
Գիտութեան հարցին մէջ պէտք է լուծել խնդիր մը եւս։ Գիտութիւն եւ բարոյականութիւն, գիտուն եւ զօրաւոր նկարագրի տէր մարդ՝ այս երկու արժէքներու մէջ ո՞ր մէկը նախամեծար, գերադաս պէտք է համարել։
Բացայայտ կերպով՝ մէկը իրապէ՛ս գիտուն է, եթէ ո՛չ ամենագէտ, բայց մասնագէտ, անշուշտ որ յարգ ու պատիւ կը վայելէ այդ մէկը եւ վստահութիւն կը ներշնչէ բոլորին -կամ աւելի լա՛ւ է ըսել՝ մեծամասնութեան-։ Բայց որպէս նկարագիր յեղյեղուկ, փոփոխամիտ, ժողովրդական լեզուով՝ «որուն որ կառքը բազմի՝ անոր երգը կանչող», մէկ խօսքով՝ որպէս նկարագիր ան-վըստահելի անձ մը երբ կը ճանչցուի «գիտուն»ը, ո՞ր ինքնութեան պէտք է նախապատուութիւն տալ. որպէս «գիտուն» պէ՞տք է յարգել, թէ ոչ՝ որպէս «աննկարագիր» անձ պէտք է վարկաբեկել, անարգել։ Ուրեմն մարդ կրնա՞յ «աննկարագիր գիտուն» մը ըլլալ եւ յարգ ու պատիւ վայելել եւ դարձեալ կարելի՞ է որ գիտուն մը, որքան ալ արժէք ներկայացնէ իր գիտութեամբ, եթէ անբարոյ մէկն է, վստահութիւն ներշնչէ ընկերութեան մէջ։
Ահաւասիկ, հոս կարեւորւոթիւն կը ստանայ՝ «գիտակից գիտուն» ըլլալու պահանջքը, իր գիտութեան գիտակցութիւնը ունեցող, պատկառանք եւ վստահութիւն ներշնչող ճշմարիտ գիտուն ըլլալու համար։
Այս հարցին շուրջ կայ ուրիշ պարագայ մը եւս, գիտութեան գործածութեան, նպատակայարմար օգտագորումի մասին։ Գիտութիւնը անշուշտ որ օգտակար արժէք մըն է մարդուն համար, թէ՛ անհատապէս եւ թէ՛ ընկերային կեանքի մէջ։ Բայց գիտութիւնը միջոց մը, առարկայ մըն է յառաջդիմութեան, կատարելութեան, որ է վերջնականապէս մարդուս երջանկութիւնը։ Ուրիշ խօսքով՝ գիտութեան նպատակը մա՛րդն է եւ ո՛չ թէ մարդուն նպատակը գիտուն ըլլալ։ Արդարեւ գիտուն ըլլալ՝ մարդկութեան բարիքին համար պէտք եղած տարրերը գտնելու եւ գիտնելու համար, մարդկութեան օգտակար ըլլալու համար։ Գիտութիւնը՝ երջանկութեան համար ճշմարտութեան որոնում մըն է, երբ մարդ գտնէ եւ գիտնայ ճշմարիտը եւ ճշմարտութիւնը երջանիկ կը զգայ ինքզինք։ Ուրեմն գիտութիւնը միջոց մըն է եւ գիտունը կամ գիտնականը՝ զայն օգտագործող անձը։
Գիտութեան նախապատճառներէն եւ հիմքերէն մին ալ՝ մարդուս ընդոծին հետաքրքրութիւնն է։
Մարդ երբ իր հետաքրքրութիւնը գոհացնէ՝ երջանիկ կը զգայ ինքզինք, պակաս մը լրացուցած, գաղտնիք մը լուսաբանած կը նկատէ եւ կատարեալ եղած կը կարծէ ինքզինք եւ այդ ալ երջանկութեանը պատճառ կ՚ըլլայ։ Ուրեմն գիտնալը, գիտութիւնը ընդհանուր առումով, պահանջք մըն է մարդուն համար եւ սովորականը՝ գիտնալու փափաքը ունենալն է, իսկ գիտնալէ, գիտութենէ որեւէ կերպով կամ պատրուակով խուսափիլ եւ հեռու կենալ՝ տարօրինա՛կ։
Եւ քանի որ գիտութիւնը միջոց մը, առարկայ մըն է, ինչպէս ամէն միջոց եւ առարկայ, զայն օգտագործողին կամքին համաձայն, օգտագործողին, այսինքն՝ «գիտուն»ին նկարագրին համեմատ օգտակար կամ վնասակար կ՚ըլլայ։
Հարցնենք, սիրելի՜ բարեկամներ. չար նպատակի մը համար օգտագործուած գիտութիւնն ալ «գիտութիւն» չէ՞։ Եւ ամէն գիտութիւն մարդուս օգտին համար կը գործածո՞ւի։ Ո՛չ։ Բայց գիտութիւնը ինք չար կամ բարի, վնասակար կամ օգտակար չէ՛, այլ՝ զայն գործածող «գիտուն»ն է որ զայն օգտակար կամ վնասակար կ՚ընէ։
Ուրեմն, եթէ գիտութիւնը վնասակար գործերու համար գործածէ գիտուն մը, կարելի՞ է զայն «գիտուն» անուանել իր յատուկ իմաստով։ Եւ կամ մէկը կրնայ «գիտուն» ըլլալ, «գիտցող» ըլլալ եւ կամ «մասնագէտ» ըլլալ, բայց երբ գիտութիւնը կը գործածէ, կ՚օգտագործէ իր անձնական շահերուն համար, իր քմահաճոյքին «խաղալիկ»ը կը դարձնէ զայն, իր պահանջքներուն համար, իր շահերուն համար կը զոհէ ընկերային ամէն արժէք, կ՚անտեսէ ամէն իրաւունք, ինքնամոլ եւ ինքնակեդրոն, սանձազերծ կը գործէ, ապա ուրեմն կարելի՞ է այն գիտունին «գիտուն» ըսել եւ վստահիլ իրեն որպէս գիտուն եւ ամբողջ ընկերութիւնը, ապագան եւ մարդկային արժանաւորութիւնն ու արժանապատուութիւնը։ Այլապէս գիտունը, գիտցողը, պէ՛տք է «գիտնական»ի պէս վարուի, տիպար ըլլայ, կեց-ւածքով, խօսքով, գործով եւ ամէն ինչով վստահութիւն ներշնչէ եւ կարեւորագոյնը՝ տգէտ եւ անգիտակից «գիտուն» չըլլա՛յ…։
ՄԱՇՏՈՑ ՔԱՀԱՆԱՅ ԳԱԼՓԱՔՃԵԱՆ
Փետրուար 16, 2017, Իսթանպուլ